Page 72 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

• Soru: Deniz sorulara baksaydı bu davranışa ne derdiniz? Bakmadığı için ne dersiniz? Bu
hangi ahlaki kavrama karşılık gelebilir?
“İYİ ve KÖTÜ” Kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerle ortak bir tanım yaparlar.
• Soru: Deniz’in içindeki “Yapma, bu haksızlık” diyen ses nedir? Bu hangi ahlaki kavrama
karşılık gelebilir?
“VİCDAN” Kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerle ortak bir tanım yaparlar.
• Soru: Deniz, odaya girmemeyi seçti. Bu seçimin sonucunda dersten kalabilir veya
geçebilir. Bu davranışının sonuçlarını üstlenmesine ne denir?
SORUMLULUK Kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerle ortak bir tanım yaparlar.
• Soru: Deniz’in kendisine hâkim olup doğru olanı yapması, onun karakterinde neye
işarettir? Bu hangi ahlaki kavrama karşılık gelebilir?
ERDEM Kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerle ortak bir tanım yaparlar.
Kavramların yazımı bittikten sonra “Şimdi bu kelimeleri tahtada bırakmayalım, canlandıralım.
Bakalım bu kavramlar gerçek hayatta başımıza geldiğinde nasıl hissettiriyor?” diyerek
öğrenci istekleri doğrultusunda grupları oluşturur. Sınıf 4-6 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba
ikişer kavram verilir (Ör. Özgürlük-Sorumluluk, Erdem-Vicdan, İyi-Kötü). Öğrencilerden,
kendilerine verilen kavramların temel alındığı 5 dakikalık kısa bir canlandırma hazırlamaları
istenir (DSF3, DFÖOD1, ZSF3, DÜF1).
Yönerge:
• “Öyle bir sahne kurgulayın ki karakterlerden biri özgürce bir seçim yapsın ve diğeri ona
sorumluluğunu hatırlatsın.”
• “Bir karakterin, kimsenin haberi olmayacağı bir kötülüğü yapma fırsatı varken kendi iç
sesiyle (vicdanıyla) hesaplaştığı bir anı canlandırın”.
• “Çıkarı olmamasına rağmen sadece “iyi” olduğu için bir eylemde bulunan ve bu
dürüstlüğüyle (erdem) çevreye örnek olan bir karakteri kurgulayın.”
Gruplar canlandırmalarını yapar. Her canlandırma sonunda öğretmen şu soruları sorar:
• “Bu karakteri oynarken ne hissettin?” (Duygu Yansıtımı)
• “Karakterin yaşadığı ikilemde verdiği tepkinin nedeni neydi?”
(Duygusal tepkilerin nedenini tartışma)
Soruları tartışılır. Öğrenciler görüşlerini birbiriyle paylaşır (DSF4, ZSF4).
Öğretmen:
“Arkadaşlar, bugün Deniz’in hikâyesiyle gördük ki özgürlük eylemin kapısını açar, vicdan
bize yol gösterir, yaptığımız seçimler iyi veya kötüdür ve bu seçimlerin sonucuna katlanmak
sorumluluktur. Tüm bunların toplamı ise bizim ahlaki erdemlerimizi oluşturur.” diyerek dersi
bitirir (ZIF4, ZIF5).

1. Kavram Eşleştirme: Öğretmen tahtaya karışık olarak tanımları ve kavramları yansıtır
(DIF4). Sözlü olarak öğrencilerden hızlıca eşleştirme yapmaları istenir (DÜF2, DSF5).
Öğrenci cevapları kontrol edilerek geribildirim verilir (ZSF5, ZÜF1).
2. Slogan Yazma: Öğrencilerden dersten çıkmadan önce küçük bir kâğıda (veya
defterlerine) günün özeti niteliğinde, içinde en az 2 kavramın geçtiği bir slogan yazmaları
istenir (DÜF3, ZÜF2). Bu sözleri isteyenleri sınıf panosunda paylaşmaları istenir (ZÜF3).
Değerlendirme
Örnek: “Vicdan, özgürlüğün en büyük yargıcıdır.”
3. Gözlem Formu ile Değerlendirme: Öğretmen, süreç boyunca öğrencilerin katılımını
aşağıdaki ölçütlere göre değerlendirir (ZÜF4, ZÜF5):

74 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ