Page 101 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA 10. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR
Etkinliğe
Dönüştürülecek COĞ.10.7.1. Türk dünyasının ortak kültürel özellikleri hakkında çıkarım yapabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Türk kültürünün yayıldığı alanları gözlemler.
Basamaklandırılmış b) Türk kültürünün yayıldığı alanlardaki kültürel özellikleri tespit eder.
Bilgi Birimleri
c) Türk kültürünün yayıldığı alanlardaki ortak kültürel özellikler hakkında çıkarımda bulunur.
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin kültür ve bölge kavramları hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir.
Temel Kabuller
Öğrenciler metinlerden çıkarım yapmada, kültürel unsurları harita ile ilişkilendirmede, farklı
Tema Bazlı Öğrenci gruplardan elde edilen bilgileri bütünleştirerek genelleme yapmada ve tartışma sürecinde dü-
Ihtiyaçları
şüncelerini sözlü olarak ifade etmede zorluk yaşayabilirler.
Farklılaştırma Alanları

IFS1: Öğrenci, Türk dizilerinin farklı coğrafyalarda yayınlanmasının nasıl
Soyutluk (İFS) bir jeopolitik etki ve görünmez bir bağ oluşturduğunu araştırır ve soyut
kavramlarla ilişkilendirerek analiz eder.

IFK1: Öğretmen, öğrencilere dil-tarih ve coğrafyanın kesişim noktasında
duran karmaşık bir sorun olan Alfabe Birliği tartışmalarını ve farklı Türk
devletlerinin kullandığı alfabelerin (Kiril, Latin vb.) tarihsel-politik neden-
Karmaşıklık (İFK) lerini içeren bir inceleme dosyası verir. Öğrenci, harf değişikliklerinin
kültürel hafıza üzerindeki etkilerini çok boyutlu olarak inceler ve ortak bir
iletişim dili oluşturmanın önündeki teknik ve politik engelleri sistemli bir
şekilde raporlaştırır.
IFSK1: Öğretmen, Atatürk'ün şu yaklaşımını tartışmaya açar: "Bir ulus,
Içerik sımsıkı birbirine bağlı olmayı bildikçe yeryüzünde onu dağıtabilecek bir
güç düşünülemez." Atatürk, bu bağı kurmak için Türk Tarih Kurumu ve
Türk Dil Kurumu'nu kurarak Türk dünyasının ortak izlerini (tarih,dil, ant-
ropoloji, coğrafya vb.) bilimsel metotlarla kanıtlamayı bir devlet politikası
haline getirmiştir.
Seçkin Kişiler
(İFSK) Öğrenci, Atatürk'ün "Türk Tarihinin Ana Hatları" çalışması için hazırlattığı
ve bizzat ilgilendiği, Türklerin Orta Asya'dan dünyaya yayılışını gösteren
o meşhur oklarla bezeli göç haritalarını inceler. Öğrenci, "Bir devlet adamı
neden iklim değişiklikleri (kuraklık) ve göç yollarıyla bu kadar detaylı ilgile-
nir?" sorusuna cevap arar ve Atatürk'ün kültürel birliği coğrafi ve bilimsel
temellere dayandırma stratejisini analiz eden bir "Lider ve Bilim" makalesi
kaleme alır.

SFAU1: Öğretmen, öğrencilere “Yıl 2050 Türk Devletleri Teşkilatı, Avrupa
Açık Uçluluk/ Birliği benzeri, sınırların kalktığı tam bütünleşmiş bir yapıya dönüşmüştür”
Süreç İlerletici Süreç senaryosunu verir. Öğrenci, bu senaryoda karşılaşılabilecek olası kültürel
(SFAU) entegrasyon sorunlarını (yerel kimliklerin korunması vb.) ve ekonomik fır-
satları öngören gelecek odaklı bir fütüristik rapor yazar.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 103