Page 29 - Farklılaştırılmış Öğretim Zenginleştirme

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM: ZENGİNLEŞTİRME

5.7.4. Fen-Sürdürülebilir Şehirler

Temel içerik:
• Sürdürülebilir bir yaşam alanı hangi sistemlerin oluşturulması

Zenginleştirilmiş içerik:
• Öğrencilerin okuldaki enerji kullanımını gözlemlemesi, tasarruf yollarını hesaplaması ve öne-
rilerde bulunması,
• Bilişim araçlarıyla yeşil alan, ulaşım ve enerji sistemini haritalaması,

• Kaynak–insan ilişkisini dramatize etmesi,
• Geri dönüştürülmüş malzemelerle sürdürülebilir şehir modeli oluşturulması.

İÇERİK ZENGİNLEŞTİRMEDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Farklılaştırma rehberinde etkili bir farklılaştırmanın bilginin niceliğinden çok niteliğine odaklandığı vurgulanır. Içerik
zenginleştirme planlarken aşağıdaki uyarılar önemlidir:
1. Temel kazanımları ihmal etmeyin.
• Bütün öğrenciler, dersin asli hedeflerine ulaşmalıdır. Zenginleştirme, bu hedefler gerçekleştikten sonra “ek” değil
daha ileri bir öğrenme yolu sunar.
2. Sadece “fazla ödev” vermeyin.
• Zenginleştirilmiş içerik, nicelik değil nitelik farkı taşımalıdır (daha soyut, daha karmaşık, daha disiplinler arası).
3. Adaleti gözden kaçırmayın.
• Zenginleştirme, “sadece en başarılılara ödül” değil her öğrencinin kapasitesinin bir üst sınırına taşınması için tasar-
lanmış esnek bir yapıdır.
4. Öğrenci sesini ve seçimini dâhil edin.
• Ilgiye göre içerik farklılaştırma örneklerinde olduğu gibi, öğrencilerin kendi ilgi alanlarına göre konu ve kaynak seçme-
sine izin verin.
5. Planlamayı sistematik yapın.
• Farklılaştırmanın planlanmasına ilişkin adımları izleyerek içerik, süreç ve ürün boyutlarından hangilerini ne düzeyde
zenginleştireceğinizi baştan belirleyin.
6. İzleme ve değerlendirmeyi unutmayın.
• Zenginleştirilmiş içerik için net beklentiler, rubrikler ve süreler belirleyin; öğrencilerin ilerlemelerini düzenli biçimde ge-
ribildirimle destekleyin.
Bu bölümün devamında, süreç ve ürün boyutlarında zenginleştirme ile içerik zenginleştirmenin nasıl bütüncül bir öğ-
renme deneyimine dönüştüğü ele alınacaktır.

31