Page 108 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

2. ISTASYON: Iyi ve Kötü Masası
Masa Üstü Materyali Boş bir kâğıt ve renkli boya kalemleri.
(Kısa Vaka): “Okulun futbol takımı final maçındadır. Maçın son dakikalarında durum
0-0’dır. Karşı takımın en iyi oyuncusu sakatlanarak yere düşer ama hakem görmez. Sizin
takımın kaptanı topu kapar. Önü boştur, gol atıp takımı şampiyon yapabilir ya da topu
taca atıp sakatlanan oyuncunun tedavi olmasını sağlayabilir.” (IFK1, SFAU1, SFAY1)
• Grup A (Kantçı): “Erdemli olmak, şampiyon olmaktan önemlidir. Zor durumda birinden
faydalanmak ahlak yasasına uymaz. Topu taça atmalıdır.” (ÜFD1)
• Grup B (Faydacı): “Bütün okul bu şampiyonluğu bekliyor. Kupa gelirse yüzlerce öğrenci
mutlu olacak, okulun prestiji artacak. Bir kişinin sakatlığı yüzünden yüzlerce kişinin
mutluluğu feda edilemez. Golü atmalıdır.” (IFÇ1, IFÇ2)
Çıktı: Grubun vardığı kararı açıklayan bir karikatür çizerler.
3. ISTASYON: Vicdan ve Erdem Masası
Masa Üstü Materyali: Boş bir kâğıt ve renkli kalemler, ses kaydı için telefon vb. cihazlar
Görev (Durum): “Sınıfta kimse yokken öğretmenin masasında sınav sorularının
bulunduğu kâğıdı gördün. O an içindeki ‘Arzu’ ile ‘Vicdan’ konuşmaya başladı.”
Çıktı: Bu iç çatışmayı anlatan kısa bir diyalogla podcast hazırlarlar (IFS1, IFSK1).
• Arzu: “Kimse görmüyor, sadece bir göz at...”

• Vicdan: “Ama bu...” (Devamını grup yazar).
• Çıkan ürünlerden karikatür ve sloganlar öğrenme panosunda sergilenir. Podcasti de
etkileşimli tahtada dinlerler (ÜFGAK1, FÖOD-T1, FÖOD-ÖMO1).

• Etkinliğin sonunda “İyi, Kötü, Özgürlük, Sorumluluk, Vicdan ve Erdem kavramlarının yer
aldığı bir kelime ilişkilendirme testi uygulanır (IFO1, ÜFSÜ1).

• Grupların çıktılarının sunulmasından sonra öğretmen kontrol listesi ve grup değerlendirme
formları ile etkinlik değerlendirilir (ÜFSÜ1).

• Bu etkinlikte ölçme ve değerlendirme süreci, “Süreç” ve “Ürün” odaklı bütüncül bir
yaklaşımla ele alınmıştır.
1. Öğretmen Kontrol Listesi (EK 1), ortaya çıkan somut ürünlerin (Podcast, Karikatür,
Slogan) teknik yeterliliğini, felsefi kavramların doğruluğunu ve sunum performansını
dışsal bir gözle değerlendirir.
Değerlendirme 2. Grup Değerlendirme Formu (EK 2) ise grubun iş birliği, tartışma derinliği ve argüman
geliştirme süreçlerini öğrencilerin içsel bakış açısıyla (öz değerlendirme) rapora
dökmesini sağlar.
• Öğrencinin/Grubun başarı düzeyi sadece ortaya koydukları son ürünle değil, o ürüne
ulaşırken sergiledikleri etik sorgulama, temellendirme becerisi ve takım çalışması birlikte
yorumlanarak belirlenir. Öğretmen, grupların öz değerlendirmelerindeki “Zorlandığımız
noktalar” kısmını dikkate alarak, bir sonraki derste anlaşılmayan kavramlar (Örn:
Özgürlük, vicdan vb.) üzerine tamamlayıcı çalışma yapar.
Bir olayı yargılama, hafifletici nedenleri ve somut sonuçları ayırt etme, kriz anlarında inisiyatif
Kariyer Çıktısı alma, etik karar verme ve ikilemleri çözme becerisini kazandırır.

Öğretim sürecinde bilişim teknolojileri; bilgiye erişim, içerik üretimi ve sunum aşamalarında
bütüncül bir yaklaşımla araca dönüştürülmüş ve öğrencilerin felsefi sorgulama becerilerinin
Teknoloji Entegrasyonu
yanı sıra ‘dijital içerik üretimi’ ve ‘medya okuryazarlığı’ becerilerinin de desteklenmesi
sağlanmıştır.

110 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ