Page 111 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE 10. SINIF

ETKINLIK 12

ÜNITE: AHLAK FELSEFESI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.5.1. Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Öğrenme Çıktıları
Basamaklandırılmış c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir.
Bilgi Birimleri
Öğrencilerin iyi, kötü, özgürlük ve sorumluluk içeren davranışlara günlük hayattan örnekler
Ön Koşul Beceriler/ verebildiği; olgu ve değer yargısı ayrımını yapabildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin evrensel
Temel Kabuller ahlak yasasının varlığı problemine ilişkin felsefi yaklaşımları, bu yaklaşımların temsilcilerini ve
bunların görüşlerini bildikleri kabul edilmektedir.

Tema Bazlı Öğrenci • Öğrenciler soyut kavramları pratik yaşamla ilişkilendirmekte zorluk yaşayabilir.
Ihtiyaçları • Öğrenciler gerçek dünyadaki etik zorlukları değerlendirmekte zorlanabilir.

Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrenci, insanın varoluşu ve ahlaki davranış üzerine soyut
Soyutluk (İFS) kavramlar ve genellemeler düzeyinde düşünerek sorgulama ve felsefi
anlamlandırma becerisi kazanmaları beklenir.

IFK1: “İnsanların ahlaki değerlerini ve iyi-kötü ayrımına dair düşüncelerini
neyin belirlediğini düşünüyorsunuz?” gibi sorularla öğrencilerin soyut
Karmaşıklık (İFK)
kavramları, ilişkileri ve disiplinler arası bağlantıları kullanarak çok yönlü
düşünme becerileri kazanmaları beklenir.
IFÇ1: Edebiyat ve mitolojiyle ilişkili bir metin üzerinden felsefi bir
problemin tartışılması sağlanarak öğrencilerin edebi çözümleme ve anlatı
yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
IFÇ2: Öğrencilere biyoloji (etik olmayan deneyler), sosyoloji (toplumsal
eşitsizlik) ve medya okuryazarlığı gibi disiplinlerle ilişkilendirilebilecek
Çeşitlilik (İFÇ) örnek olaylar verilerek öğrencilerin ahlaki problemleri sadece felsefi değil
toplumsal, bilimsel ve kültürel bağlamlarda da değerlendirmeyi öğrenmesi
Içerik
beklenir.
IFÇ3: Öğrenciler, felsefi düşünceyi farklı disiplinlerin ifade biçimleriyle
ifadelendirerek yazılı ve görsel anlatım yollarıyla düşüncelerini disiplinler
arası biçimde sunma becerisi kazanırlar.

IFO1: Kavram haritası ile öğrencilerin temel kavramları birbiriyle
ilişkilendirerek bütüncül düşünme becerisi geliştirmeleri, kavramlar
Organizasyon (İFO) arasındaki bağlantıları görselleştirerek disiplinler arası geçişleri fark
etmeleri, sonraki filozof karşılaştırmalarına ön bilgi ve yapılandırma
sağlamaları beklenir.

IFSK1: Canlandırma etkinliğinde öğrencilerin seçkin filozofların bakış açısıyla
güncel olaylara tepki vererek felsefi düşünceyi belirli bir düşünürün yaşamı
Seçkin Kişiler
ve görüşleri üzerinden somutlaştırmaları ve tarihsel figürlerle bağ kurarak
(İFSK)
entelektüel kimlik geliştirme ve felsefi mirası tanıma becerisi kazanmaları
beklenir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 113