Page 114 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Erdemli Toplumun Tasarımı: Evrensel Ahlak Yasaları Mümkün mü?

Konu Ahlak Felsefesi
Öğrencilerin soyut felsefi kavramları (iyi, kötü, sorumluluk, özgürlük) güncel toplumsal
Öğrenme Hedefleri
olaylarla ve gerçek hayat problemleriyle ilişkilendirerek anlamlandırmaları amaçlanır.
Disiplinler Arası • Sosyoloji • Psikoloji
Bileşenler • Biyoloji • Medya Okuryazarlığı

• Gyges'in Yüzüğü Metni • Örnek Olay Senaryoları
Materyaller • Değerlendirme Formu

• Filozof Düşünce Kartları (Evrensel Ahlak Yasasını Kabul Eden ve Etmeyenler)
Süre 2 ders saati
• Sokratik Tartışma: Dersin giriş ve keşfetme aşamasında öğrencilerin ahlaki sorgulama
yapmaları sağlanır.
• RAFT Tekniği: Öğrenciler seçtikleri filozofun rolüne girerek günümüz toplumuna hitap
eden bir biçimde (canlandırma, yazı, video vb.) evrensel ahlak yasası üzerine görüş
sunar; bu süreçte rol, hedef kitle, biçim ve konu öğeleri net biçimde yapılandırılır.
Etkinlik Açıklaması • Drama: Gruplar, seçtikleri filozofun bakış açısıyla güncel bir olay üzerine kısa senaryolar
yazar ve üç dakikalık canlandırmalarla bu görüşü sahnede ifade eder; karakter, çatışma
ve çözüm öğeleri dramatik yapı içinde sunulur.
• Iş birlikli Öğrenme: Öğrenciler 4–5 kişilik gruplarda görev paylaşımı yaparak senaryo
üretir, filozofun görüşünü araştırır, rollerini dağıtır ve birlikte sahneye çıkar. Süreç
boyunca fikir alışverişi ve ortak ürün üretimi teşvik edilir.

• Öğrencilere “iki saatliğine görünmez olsaydınız neler yapardınız?” sorusunu sorarak
derse başlar. Öğrencilerin cevapları alınarak konuya ilişkin dikkat çekildikten sonra
öğretmen sınıfa Platon’un Devlet adlı eserinde yer alan Gyges’in Yüzüğü öyküsünü
aktarıp öykünün anlatıldığı kısa bir metni de öğrencilerle paylaşır (IFÇ1).

• Daha sonra öğretmen şu soruları yönelterek Sokratik sorgulama yöntemini uygular:
(SFÜDD1)
• Kötülük yaptığınızda ceza almayacağınızı bilseniz yine de iyi olanı yapmak için bir
gerekçeniz olur muydu?
• Erdemli olmak insanın sorumluluğu mudur? (SFAU1)
• Neden ahlaklı olmalıyız?
• Ahlaklı olmanın evrensel ölçütleri var mıdır?
Uygulama Aşamaları
• İnsan görünmez olduğunda, sadece başkaları için değil kendi varoluşu için de
sorumluluk taşır mı? Eğer taşıyorsa bu sorumluluk nereden doğar? (IFS1)
• İnsanların ahlaki değerlerini ve iyi-kötü ayrımına dair düşüncelerini neyin
belirlediğini düşünüyorsunuz? Açıklayınız (IFK1).
• Bu tartışmalarla öğrencilerin evrensel ahlak yasasının imkânı problemine yönelmeleri
sağlanır. Sokratik sorgulama sonrası filozofların görüşlerine geçmeden önce öğrencilerle
birlikte bir kavram haritası oluşturulabilir (IFO1).

• Öğretmen tahtaya evrensel ahlak yasasının varlığını kabul eden ve kabul etmeyen
filozofların düşünce ve argümanlarını gösteren bilgi görselini yansıtır. Öğrencilerden
kendilerine en yakın buldukları filozofun görüşünü seçmeleri istenir. Seçimlerini yaptıktan
sonra neden bu filozofu tercih ettiklerini gerekçelendirerek sınıfla paylaşmaları sağlanır.

116 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ