Page 118 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

OR
ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ TAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
F
FELSEFEELSEFE 10
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 13

ÜNITE: ESTETIK VE SANAT FELSEFESI
Etkinliğe
FEL.10.6.1. Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme
Dönüştürülecek
edebilme
Öğrenme Çıktıları
Basamaklandırılmış a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar.
Bilgi Birimleri
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin estetik ve güzellik kavramlarının birbiriyle ilişkili olduğunu, sanatın terim anlamını
Temel Kabuller ve önemini, sanatın farklı alanları olduğunu bildikleri kabul edilmektedir.

Tema Bazlı Öğrenci Öğrencinin; teknolojinin sınırlarını tanımaya, kendi insanı özelliklerinin (duygu, empati, kusur)
Ihtiyaçları değerini fark etmeye ve bu yeni dünyada kendine güvenli bir yer bulmaya ihtiyacı vardır.

Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrencilerden görseldeki eseri yalnızca “insan yapımı / yapay zekâ
yapımı” şeklinde sınıflandırması değil; eserin arkasındaki duygu, niyet,
anlam, özgünlük, estetik değer ve sanatçı öznesi gibi soyut kavramlar
Soyutluk (İFS) üzerinden yorum geliştirmesi beklenir.
IFS2: Öğrenciden, “sanat eseri”, “süreç”, “sonuç”, “yaratıcılık” ve “özne”
kavramları arasında ilişki kurarak çok boyutlu bir çözümleme yapması beklenir.
IFK1: Yapay zekâ tarafından üretilen bir eserin ödül alması durumunda
Karmaşıklık (İFK) oluşacak krizin çözümü gibi tek bir doğrusu olmayan karmaşık bir senaryo
üzerinden işlenebilir.
Içerik
IFÇ1: Öğrencilerin yapay zekâ tarafından yapılmış filmlerle, gerçek insanların
Çeşitlilik (İFÇ) rol aldığı filmleri ya da yapay zekâ tarafından bestelenen müziklerle insanlar
tarafından bestelenen müzikleri karşılaştırmaları istenebilir.

IFO1: Öğrencilerin kendi belirledikleri bir hipotezi (örneğin “Duygu
Organizasyon (İFO) olmadan sanat olmaz” ) çürütmeye veya doğrulamaya çalıştıkları bir
araştırma süreci şeklinde yapılandırılabilir.

IFSK1: Van Gogh, Picasso, Osman Hamdi Bey, Sandro Botticelli, Leonardo
Seçkin Kişiler Da Vinci gibi sanatçılara yapılan göndermeler aracılığıyla öğrencilerin sanatın
(İFSK)
tarihsel, kültürel ve entelektüel bağlamını fark etmeleri sağlanır.
Üst Düzey SFÜDD1: Küpleme stratejisi ve grup tartışmaları yoluyla öğrencilerin
Süreç Düşünme analiz, değerlendirme ve gerekçelendirme yapmaları beklenerek üst
(SFÜDD) düzey bilişsel süreçler etkinleştirilir.

SFAU1: Öğretmen “Neden?” sorusuyla öğrencinin kendi varsayımlarındaki
(örneğin “YZ hissedemez”) tutarsızlıkları fark etmesini sağladığı açık uçlu
Açık Uçluluk/
bir diyalog zeminine taşıyabilir.
İlerletici Süreç
SFAU2: “Duygusu olmayan bir varlık duygu aktarabilir mi?” ve “Gelecekte
(SFAU)
müzeler nasıl olacak?” gibi sorularla öğrencilerin çok yönlü ve özgün
bakış açıları geliştirmeleri sağlanır.

120 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ