Page 156 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

• Öğretmen, şiirin ardından, “Giden sevgililer neden dönmeyecekler? Ruh bedenden ayrıl-
dıktan sonra var olmaya devam eder mi?” gibi sorularla ruhun ölümsüzlüğü problemine
geçiş yapar.
• Öğretmen, öğrencilere konuyu daha iyi anlamaları için bir infografik dağıtır (IFO1,
SFAU1). Bu materyalde, ruhun ölümsüzlüğü görüşünü savunan Platon, John Locke,
Farabi ve İbn Sina ile karşıt görüşü savunan Epiküros ve Paul Tillich'in düşünceleri yer
almaktadır. Öğretmen, bu filozofların görüşlerinin, dersin ana materyali olacağını belirtir.

• 2. Uygulama ve Değerlendirme
• Yaratıcı Ürün Oluşturma (RAFT Stratejisi): (ÜFÜÇ1) (ÜFGHP1, SFSÖ1,
ÜFSÜ1) Öğretmen, öğrencilerden edindikleri bilgileri yaratıcı bir senaryo içinde
sunmaları için aşağıdaki RAFT görevlerinden birini seçmelerini ister. Öğrenciler,
gruplar halinde veya bireysel olarak çalışabilir.

1. Seçenek (Ölümsüzlük Tezi):
• Rol: Filozof Sokrates
• Izleyici: Öğrencisi Platon
• Format: Veda Mektubu
• Tema: Ruhun bedenle olan ilişkisi ve ölümden sonraki akıbeti.

• Yönerge: Öğrencilerden birinci görev olarak, mektupta ruhun bedenden ayrıldığına dair
temel inancını açıkça ifade etmeleri istenir. Platon'un idealar dünyası veya Farabi'nin
akıl görüşü gibi bir felsefi argümanı kullanmaları beklenir. Öğrencilerden ikinci görev
olarak da mektubu sadece felsefi bir açıklama olarak değil, aynı zamanda duygusal
bir veda metni olarak yazmaları istenir. Şiirsel bir dil, metaforlar (örneğin ruhu kafesten
çıkan bir kuş gibi betimlemek) ve ruhun ölümsüzlüğü argümanlarını çürütmeye yönelik
olası sorulara yanıtlar ekleyerek metni zenginleştirmeleri beklenir (SFÜDD1).
2. Seçenek (Ölümlülük Tezi):
• Rol: Materyalist Bir Nörolog
• Izleyici: Çağdaş Bir Biyolog
• Format: Bilimsel Makale

• Tema: Bilincin, beynin bir fonksiyonu olduğu ve ölümle sona erdiği tezi.
• Yönerge: Öğrencilerden, birinci görev olarak bilincin beyinle ilişkili olduğuna dair temel
tezi sunan kısa bir makale yazmaları istenir. Epiküros'un atom teorisi gibi bir düşünceyi,
makalede basit bir dil kullanarak açıklamaları beklenir. İkinci göreve olarak da
öğrencilerden, makaleyi daha detaylı bölümlerle (Giriş, Yöntem, Bulgular, Tartışma ve
Sonuç gibi) yapılandırmaları beklenir. Makalede, birden fazla nörolojik kanıt sunmaları
ve bu kanıtların ruhun ölümlülüğü tezini nasıl desteklediğini göstermeleri istenir.

• Süreci Izleme: Öğretmen, öğrenciler çalışırken aralarında dolaşır. Onlara rehberlik
ederek filozofların argümanlarını kendi sözcükleriyle nasıl ifade edebilecekleri konusunda
destek olur. Öğrencilerin yaratıcı metinlerinde felsefi tutarlılığı korumalarını sağlamaya
çalışır.
3. Kapanış ve Değerlendirme

• Ürünlerin Paylaşımı: Öğretmen, öğrencilerden hazırladıkları RAFT ürünlerini sınıfla
paylaşmalarını ister. Kendisi de EK 2'deki analitik dereceli puanlama anahtarına göre
değerelendirmesini yapar.

158 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ