Page 83 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

Talimatlar ve Örnekler
• Küpün her yüzündeki talimat, konuya farklı bir bakış açısı sunar:
• Tanımla: Konu özgün ifadelerle açıklanır.
• Karşılaştır: Konu benzer veya zıt bir şeyle karşılaştırılır.
• Analiz Et: Konunun temel unsurları ve nedenleri incelenir.

• Uygula: Konunun günlük hayattaki bir örneği verilir.
• Ilişkilendir: Konu farklı bir alan veya kavramla bağdaştırılır.
• Tartış: Konu hakkında güçlü ve zayıf yönleri olan bir argüman geliştirilir.
Zihin Haritası
• Zihin haritası bir konunun ana fikrini, alt başlıklarını ve bunlar arasındaki ilişkileri görsel
bir şekilde gösteren bir diyagramdır. Merkezî bir kavram etrafında dallanarak ilerler
ve bilgiyi organize etmeye, hatırlamaya ve yeni fikirler üretmeye yardımcı olur. Bilgiyi
doğrusal bir metin yerine beynin çalışma prensibine uygun olarak bağlantılı bir şekilde
sunar.
Nasıl Kullanılır?
1. Ana Fikri Belirleme: Bir sayfanın ortasına, ana konu veya ana fikir yazılır.

2. Ana Dalları Oluşturma: Ana fikirden dışarıya doğru anahtar kelimelerle dallar
çizilir. Bu dallar, konunun ana başlıklarını temsil eder.
3. Alt Dalları Geliştirme: Her ana daldan daha küçük dallar çıkararak detayları
eklenir. Bu alt dallar, ana başlıklarla ilgili alt kavramları veya örnekleri içerir.
4. Görsel Unsurlar Ekleme: Haritayı daha etkili hâle getirmek için renkler, simgeler
ve resimler kullanılır. Bu görsel unsurlar, beynin bilgiyi daha kolay işlemesini ve
hatırlamasını sağlar.

1. Dikkat Çekme:
• Öğretmen, derse başlamadan önce öğrencilere bilgisayar oyunları ve sanal gerçeklikte
kullanılan dijital avatarları gösteren kısa bir video izletir. Video sonrasında “Şu an
ekranda gördüğünüz karakterler gerçek mi yoksa değil mi?” ve “Gerçekliğin sınırı nerede
biter?” gibi sorularla bir tartışma başlatır. Öğrencilerden aldığı yanıtlardan sonra sanal
bir evrende olduklarını hayal etmelerini ve buradaki sanal bedenlerinin gerçekliğini
sorgulamalarını ister (IFK1).
2. Keşfetme:
• Ortamın Düzenlenmesi: Öğretmen, sınıfı öğrencilerin rahatça konuşup birbirlerini
görebilecekleri şekilde yerleştirir (FÖOD-OTÖ1).
• Süreç: Öğretmen, Parmenides ve Gorgias'ın varlığın var olup olmadığına dair görüşlerini
Uygulama Aşamaları
içeren bir bilgi görselini etkileşimli tahtaya yansıtır. Hangi görüşe katıldıklarını sorarak
öğrencileri Parmenidesçiler, Gorgiasçılar ve Kararsızlar olmak üzere üç gruba ayırır.
Öğrenciler kendi gruplarını seçerek keşifçi bir süreç yaşar (SFKÖ1).
• Öğretmen, öğrencilerden gruplarına katılma nedenlerini "Bu gruba katıldım çünkü..."
şeklinde gerekçelendirmelerini ister (IFS1, SFAY1).
• Tartışma sırasında öğrenciler, farklı bakış açılarını değerlendirerek diledikleri gruba
geçiş yapabilir. Son olarak, her gruptan varlığın var olup olmadığına ilişkin görüşlerini
içeren bir argüman kartı hazırlamaları istenir. Ayrıca isteyen öğrencilerin bu filozofların
görüşünü farklı alanlarla karşılaştırmaları istenir (IFÇ1, SFARŞ1).

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 85