Page 85 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

• 6. Tartış: Öğrenciler, seçtikleri akımın bir yönü hakkında tartışmaları istenir. Örneğin
“Seçtiğin akımın günümüz teknolojileri karşısındaki zayıf veya güçlü yönleri hakkında
bir argüman geliştir.” yönergesi verilir veya tartışmada daha soyut ve güncel bir problem
üzerine odaklanması istenir. Örneğin “Nihilizmin temel önermesi olan hayatın anlamdan
yoksunluğu temasından yola çıkarak, varoluşsal absürtlük kavramını günümüzün sosyal
medya ve tüketim kültürü bağlamında nasıl tartışırsın?” sorusu sorulur (ÜFGHP3).
• Öğrenciler küpün her bir yüzeyindeki sorulara verdikleri cevapları not alarak bir
argüman oluştururlar. Bu süreçte öğrenciler, seçtikleri felsefi akımı daha iyi anlamak
için güvenilir kaynaklardan yararlanır (IFSK1).
5. Değerlendirme - Uygulama Adımları
• Grup Sunumları: Öğrenciler, küpleme etkinliğinde hazırladıkları çalışmaları diğer
gruplara sunar. Bu sunumlar, farklı ürün formatlarında olabilir ve gerçek bir alıcı kitlesine
yönelik olarak tasarlanabilir (ÜFGAK1, ÜFD1).
• Zihin Haritası Oluşturma: Öğretmen, öğrencilere büyük bir kâğıt üzerinde “Varlık
Felsefesi” merkezli bir zihin haritası oluşturma görevi verir. Bu durum öğrencilerin
öğrendikleri bilgileri organize etme ve bütünleştirme yeteneğini gösterir (ÜFÜD).
• Yansıtma ve Değerlendirme: Zihin haritası tamamlandıktan sonra öğrencilerden bu
haritaya bakarak kendi öğrenme süreçlerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, “Zihin
haritası, hangi konulara daha çok odaklandığınızı gösteriyor mu?” gibi sorularla onlara
rehberlik eder (FÖOD-T).
• EK 1'deki öz değerlendirme formu ve EK 2 'deki grup değerlendirme formu ile
değerlendirme yapılır.
Değerlendirme
• Gelecekte grup çalışmamızı geliştirmek için ne yapabiliriz? (SFÜDD1, SFAU1, ÜFGAK2,
ÜFSÜ2, ÜFÜÇ2)
• Bu etkinlik, öğrencilerin hızla değişen dünyada ihtiyaç duyulan en önemli yetkinlikleri
kazanmalarını sağlar.
• Felsefi düşünme becerileri sayesinde öğrenciler, yalnızca bir konuyu derinlemesine analiz
etmekle kalmaz aynı zamanda karmaşık problemleri yaratıcı çözümlerle ele alır.
Kariyer Çıktısı • Farklı felsefi akımları anlamak, onların eleştirel düşünme ve kanıtları değerlendirme
becerilerini güçlendirirken grup çalışmaları ve tartışmalar ise etkili iletişim ve iş birliği
yetkinliklerini pekiştirir.
• Tüm bu beceriler, öğrencilerin gelecekteki kariyerlerinde ve kişisel yaşamlarında
karşılaşacakları zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olur.
• Bu etkinlik, felsefenin soyut kavramlarını somutlaştırmak ve öğrencilerin dijital
yetkinliklerini geliştirmek amacıyla teknolojiyi dersin her aşamasına kaynaştırılmasını
sağlar.
• Dikkat Çekme: Derse, sadece bir video izlemek yerine öğrencilerin sanal gerçeklik
(VR) veya artırılmış gerçeklik (AR) uygulamalarıyla etkileşime girmesini sağlayacak bir
“Sanal Ortam Simülasyonu” ile başlanabilir. Bu sayede, “Gerçek nedir?” sorusu, fiziksel
dünyadan ayrışan bir deneyimle daha güçlü bir şekilde hissedilir.
Teknoloji Entegrasyonu
• Keşfetme ve Açıklama: Öğrenciler grup çalışmalarında ve kavram haritası oluşturma
aşamalarında, çevrim içi iş birliği araçlarını kullanabilir. Bu platformlar, dağınık fikirleri
görsel olarak organize etmelerine, uzaktan bile olsa birlikte çalışmalarına ve öğrendiklerini
dijital bir harita üzerinde anında paylaşmalarına olanak tanır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 87