Page 89 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

SFAU1: Rüyada olduğumuzu kesin olarak ayırt edebilir miyiz?” gibi
tek bir doğru cevabı olmayan sorularla öğrencilerin farklı bakış açıları
Açık Uçluluk/ geliştirmeleri ve özgün düşünceler üretmeleri teşvik edilir.
İlerletici Süreç
(SFAU) SFAU2: Descartes septik midir, dogmatik midir?” sorusu aracılığıyla
öğrencilerin felsefi pozisyon almaları, görüşlerini temellendirmeleri ve
alternatif yorumları tartışmaları sağlanır.
SFKÖ1: İnfografikler, bilgi kartları, karşılaştırma tabloları ve video içerikleri
Keşifçi Öğrenme kullanılarak öğrencilerin bilgiyi keşfetmeleri, sorgulamaları ve kendi
(SFKÖ)
öğrenmelerini yapılandırmaları desteklenebilir.
SFAY1: Yapılandırılmış metin etkinliğiyle öğrencilerin Descartes’ın kuşku
anlayışını çözümleyerek akıl yürütmeleri, eksik kavramları bağlamına
uygun şekilde tamamlamaları ve düşüncelerini mantıksal gerekçelerle
Akıl Yürütme/ desteklemeleri beklenebilir.
Kanıtlama (SFAY)
SFAY2: Septisizm ile Descartes’ın metodik kuşkusu arasındaki farkların
tartışılması yoluyla öğrencilerin karşılaştırmalı akıl yürütme ve tutarlı
çıkarım yapma becerileri geliştirilir.
Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Öğrenciler etkinlik çalışmalarını yaparken çeşitli internet sayfaları,
(SFSÖ) kitaplar, dergiler ve etkileşimli platformlardan faydalanabilirler.

Araştırma SFARŞ1: Öğrencilerin hazırlayacağı felsefi metnin yazımında ve bülten
Yöntemleri panosu hazırlanmasında https://ogmmateryal.eba.gov.tr/felsefe-sozlugu
(SFARŞ) bağlantısını kullanmaları önerilir.
Grup Etkileşimi
SFGE1: Jigsaw etkinliği yapılırken akran eğitiminin sağlanması hedeflenir.
(SFGE)
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Öğrencilere Descartes’in kesin bilgiye dair görüşlerini
Problemleri günümüzdeki yapay zeka uygulamaları zemininde tartışmaları beklenebilir.
(ÜFGHP)
ÜFGAK1: Öğrencilerin hazırladıkları bilgi görsellerinin bülten panosunda
Gerçek Alıcı Kitle sergilenmesiyle ürünlerin gerçek bir izleyici kitlesiyle buluşturulması ve
(ÜFGAK)
öğrenme çıktılarının görünür kılınması sağlanabilir.

Ürün ÜFÜD1: Öğrenci ürünlerinin öğretmen tarafından analitik dereceli
Değerlendirmesi puanlama anahtarıyla değerlendirilmesi yoluyla hem süreç hem de ürün
(ÜFÜD) odaklı geri bildirim verilmesi sağlanır.
Ürün Sentez Ürün ÜFSÜ1: İnanç ile şüphe arasındaki ilişkiye yönelik bir metin yazmaları
(ÜFSÜ) önerilebilir.

ÜFÜÇ1: Paragraf yazma, tablo doldurma, yapılandırılmış metin
Üründe Çeşitlilik tamamlama ve bilgi görseli hazırlama gibi farklı ürün türleriyle öğrencilerin
(ÜFÜÇ)
düşüncelerini çeşitli yollarla ifade etmelerine olanak tanınır.
ÜFD1: Septisizm, dogmatizm ve Descartes’ın metodik kuşkusu üzerinden
yapılan karşılaştırmalar sayesinde öğrencilerin “bilgi”, “kuşku” ve “kesinlik”
Dönüşümler (ÜFD) kavramlarına ilişkin ön kabulleri yeniden yapılandırılır; kuşkunun bilgiyi
reddeden bir tutum değil, bilgiyi temellendirmeye yönelik felsefi bir araç
olabileceği yönünde kavramsal bir dönüşüm sağlanır.

Fiziksel FÖOD-T1: Etkileşimli tahta, dijital bilgi görselleri ve video içerikleri
Öğrenme Ortamı Tercihler (FÖOD-T) kullanılarak ders ortamı zenginleştirilir; öğrencilerin dikkatleri canlı tutulur
Düzenlemeleri ve soyut felsefi kavramların somutlaştırılması desteklenebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 91