Page 93 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

• Her grup kendi düşünürünün kuşkuyu nasıl kullandığını açıklar. Açıkladığı bilgileri bilgi görseli
şeklinde bülten panosunda sergilenmesi istenir (ÜFÜÇ1, ÜFGAK1).
• Daha sonra tüm sınıfa “Sizce Descartes septik bir filozof mudur yoksa dogmatik midir?
Neden? Sorusu yöneltilir (SFAY2, SFAU2, SFARŞ1).
• Beklenen çıkarım: Septikler kuşkuda kalır, Descartes kuşkuyu kesin bilgiye ulaşmak için
araç olarak kullanır. Descartes rüyalarda da gerçek hayatta da duyusal verilerin olduğunu
bu nedenle rüyada olmadığımızı sadece bildiklerimizden şüphe ederek kurtulabi eceğimizi
açıklar ve “ düşünüyorum öyleyse varım” sonucuna varır.” açıklaması verildikten sonra MEBİ
platformundaki “Şüpheden Hakikate Yolculuk” adlı video izletilir (ÜFSÜ1).

• Öğretmen, kuşku duymanın önemi ile ilgili Descartes’in görüşüne uygun olarak bir argüman
haritası oluştur. (Argüman haritası örneği aşağıda verilmiştir).
1. Duyular aldatabilir.

2. Rüyada olduğumu ayırt edemem.
3. Her şeyden kuşku duyabilirim.
4. Kuşku duyduğumdan eminim.
Değerlendirme
5. Düşünüyorum öyleyse varım.
• Argüman haritası tahtaya yansıtılır 3, 4, ve 5. Argümanlar boş bırakılır. Öğrencilere ilk
iki argüman verildikten sonra hangi argümanların gelebileceği sorulur ve tartışılır. Bu
argümanları öğrenciler çalışma kağıtlarına yazarlar ve gönüllü birkaç öğrencinin okuması
istenir. Beğenilen argümânlar bülten panosuna eklenir (SFSÖ1, ÜFGHP1, ÜFGAK1, ÜFÜD1,
FÖOD-T1).
• Öğrencilerin onu ile ilgili öz değerlendirme formunun doldurulması istenir.

• Bu etkinlik, öğrencilerin bilginin güvenilirliği, kesinliği ve sınırları üzerine düşünerek kuşku,
gerekçelendirme ve eleştirel değerlendirme becerileri kazanmalarını sağlar. Geliştirilen bu
Kariyer Çıktısı beceriler; felsefe, hukuk, psikoloji, eğitim, akademik araştırma, veri analizi ve bilimsel çalışma
alanlarında gerekli olan sorgulayıcı düşünme, argümanları değerlendirme ve temellendirilmiş
karar verme yetkinliklerine katkı sunar.
• Etkinlik sürecinde etkileşimli tahta üzerinden kavram karikatürleri, infografikler ve karşılaştırma
tabloları kullanılarak öğrencilerin dikkatleri derse çekilir ve soyut bilgi felsefesi problemlerinin
görsel desteklerle somutlaştırılması sağlanır. Dijital bilgi görselleri ve kısa video içerikleri
aracılığıyla öğrencilerin bilginin imkânı, kuşku ve kesinlik gibi kavramları farklı sunum
Teknoloji biçimleriyle incelemeleri ve çoklu temsil yoluyla anlamlandırmaları desteklenir. Jigsaw ve
Entegrasyonu grup çalışmalarında kullanılan dijital materyaller, öğrencilerin bilgiyi keşfetme, karşılaştırma
ve yapılandırma süreçlerini destekleyerek öğrenmenin etkileşimli ve öğrenci merkezli bir
biçimde gerçekleşmesine katkı sağlar. Böylece teknoloji, yalnızca bilgi aktarım aracı olarak
değil, felsefi düşünmeyi derinleştiren ve öğrenme sürecini zenginleştiren işlevsel bir bileşen
olarak dersin bütününe entegre edilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 95