Page 88 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFEELSEFE
F 10
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 9

ÜNITE: BILGI FELSEFESI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.4.1. Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Öğrenme Çıktıları
Basamaklandırılmış b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar.
Bilgi Birimleri
Ön Koşul Beceriler/ • Öğrencilerin bilginin önemini, genel olarak bilginin ne olduğunu ve bilgiye nasıl ulaşıldığını
Temel Kabuller bildikleri kabul edilmektedir.

Tema Bazlı Öğrenci • Öğrenciler temel güncel hayatın içerisinde sıklıkla kullanmayabilir.
Ihtiyaçları • Doğruluk ile gerçeklik kavramları arasındaki ilişkiye dair farkındalık kazanılmamış olabilir.

Farklılaştırma Alanları

IFS1: Rüya-gerçeklik sorusu üzerinden öğrencilerin gerçekliğin
sorgulanabilirliği üzerine soyut düşünme süreçlerine girmeleri sağlanabilir
Soyutluk (İFS) IFS2: Septisizm ve dogmatizm karşılaştırmaları ile De cartes’ın metodik
kuşkusu ele alınarak öğrencilerin bilginin imkânı ve kuşku kavramlarını
epistemolojik düzeyde derinlemesine sorgulamaları ve felsefi genellemeler
yapmaları desteklenebilir.

IFK1: Septik ve dogmatik yaklaşımların bilginin doğasına ilişkin temel
iddiaları karşılaştırılarak öğrencilerin neden–sonuç ilişkileri kurmaları,
argümanları çözümlemeleri ve farklı bilgi anlayışlarını sistematik biçimde
Karmaşıklık (İFK) değerlendirmeleri sağlanır.
IFK2: Öğrencilere, “Bir bilginin sağlam temellere dayanması için insanın
günlük yaşam pratikleri için önemli midir? Açıklayınız.” sorusu sorularak
kesin bilginin gerekliliğine dair kısa bir metin yazması istenir.
Içerik
IFÇ1: Öğrencilere, sosyal medya içeriklerine dair şüphe ile yaklaşmanın
gerçek bilgiye ulaşmada önemli olmasından dolayı, bu içeriklere eleştirel
Çeşitlilik (İFÇ) gözle bakılması gerektiği önerilebilir..
IFÇ2: Öğrencilere, ‘bilginin imkanı’ konusu ile ilgili bu konuda öğrencilere
https://ogmmateryal.eba.gov.tr/etkilesimli-kitaplar sayfası önerilebilir.

IFO1: Bilgi görselleri, karşılaştırma tabloları ve yapılandırılmış
metinler aracılığıyla öğrencilerin septisizm ve dogmatizmle ilgili
Organizasyon (İFO)
bilgileri düzenlemeleri, sınıflandırmaları ve kavramsal bütünlük içinde
anlamlandırmaları sağlanabilir.

IFSK1: Protagoras il Sokrates arasında bilgi üzerine tartışmalarını içeren,
Seçkin Kişiler kendi cümleleriyle bir diyalog metni yazmaları istenir.(Gerekirse Platon’un
(İFSK)
Protagoras kitabı önerilebili
SFÜDD1 Öğrencilere, “Aşırı kuşkuculuğun bilimsel bilginin gelişimi
Üst Düzey
Süreç Düşünme üzerindeki etkileri neler olabilir?” sorusu üzerinden öğrencilerden gerekçeli
açıklamalar yapmaları, karşıt görüşleri değerlendirmeleri ve üst düzey
(SFÜDD)
düşünme süreçlerini etkin bir biçimde kullanmaları istenebilir.

90 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ