Page 109 - Matematik Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
MATEMATİK
10. SINIF

Üst Düzey SFÜDD1: Verileri analiz edip yorumlayarak farklı bakış açılarını
Düşünme (SFÜDD) değerlendirip kanıta dayalı verileri sunulması hedeflenir.
SFAU1: Spam filtresi ve tıbbi test örneklerinden yola çıkarak birden fazla
Açık Uçluluk/ cevabı olan, gerekçelendirme gerektiren bir soruya örnek uzay daralması
İlerletici Süreç (koşullu olasılık) mantığıyla kendi açıklamalarını yazılı olarak üretmesi
(SFAU)
beklenir.
SFKÖ1: Öğretmen, simülatörü açtırarak öğrencilerin deney yapmasına
Keşifçi Öğrenme izin verir. Öğrenciler, sayıları girdikçe ve simülasyonu çalıştırdıkça, teorik
(SFKÖ) formülün pratikteki sonucunu ekranda kendileri görmesi ve keşfetmesi
beklenir.
SFAY1: Öğrenciler görevde istenen “Sigorta şirketi sahibi olsan, kırmızı
Akıl Yürütme/ arabalardan daha yüksek prim alır mıydın?” sorusuna matematiksel
Süreç
Kanıtlama (SFAY) verilere dayalı cevap vermeleri, koşullu olasılık formülünü kullanarak
iddialarını kanıtlamaları beklenmektedir.
SFSÖ1: Öğrencilerin ilgi alanlarına ve öğrenme stillerine uygun görevler
Seçimde Özgürlük
arasından seçim yaparak öğrenme sürecinde sorumluluk almaları
(SFSÖ)
beklenmektedir.
Araştırma SFARŞ1: Öğrencilerin verilen senaryo üzerinden ek bilgi araştırmaları,
Yöntemleri gerçek verilerle olasılık hesaplamaları yapmaları ve bulgularını düzenli bir
(SFARŞ) ürün hâline getirmeleri beklenmektedir.
SFGE1: Öğrencilerin farklı rolleri üstlenerek grup içinde iş birliği yapmaları,
Grup Etkileşimi birbirlerinin görüşlerini sorgulamaları ve ortak bir karara ulaşmaları ve
(SFGE) buna bağlı olarak gruptaki başarının, bireysel performansa değil grup
üyeleri arasındaki iletişimin kalitesine bağlı olması beklenir.
ÜFGHP1: Öğrencilere gerçek bir iş dünyası senaryosu olan fabrika kriz
toplantısı ortamında, veriye dayalı ticari/stratejik bir karar vermeleri ve bu
Gerçek Hayat kararı savunmaları istenir. Matematik, gerçek bir sorunu (müşteri şikâyeti
Problemleri ve üretim hatası) çözmek için bir araç olarak kullanılır.
(ÜFGHP) ÜFGHP2: Matematiksel hesaplama, soyut x ve y olayları üzerinden değil
herkesin başına gelebilecek hatalı tıbbi teşhis ve hasta psikolojisi (doktor
neden sakin?) gibi gerçek bir yaşam senaryosu üzerinden yapılır.

ÜFSÜ1: Oluşturulan ürünlerde yalnızca sonucun değil; koşullu olasılık
Sentez Ürün
mantığının nasıl kullanıldığının ve düşünme sürecinin açıkça gösterilmesi
(ÜFSÜ)
beklenmektedir.
Ürün
Üründe Çeşitlilik ÜFÜÇ1: Öğrencilerin matematiksel rapor, broşür, hikâye veya çizgi
roman gibi farklı ürün türleri oluşturarak öğrenmelerini farklı yollarla ifade
(ÜFÜÇ)
etmeleri beklenmektedir.
ÜFD1: Öğrencilerden okulda kullanmak için geri dönüşüm sistemi
kurgulamaları istenir.
Öğrenciler, bir bölgede toplanan atıkların türüne göre geri dönüşüme
Dönüşümler (ÜFD) uygun olma olasılığını koşullu olasılık kullanarak modelleyen bir sistem
tasarlar.
Örnek: “Bir atığın plastik olduğu bilindiğinde geri dönüştürülebilir olma
olasılığı nedir?

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 111