Page 115 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİH 10. SINIF

ETKINLIK 11

TEMA: CIHAN DEVLETI OSMANLI (1453-1683)
Etkinliğe
TAR.10.3.3. Avrupalıların sömürgeci politikalarının etkilerini tarihsel bağlamı içerisinde değer-
Dönüştürülecek
lendirebilme
Öğrenme Çıktıları
a) Avrupalıların sömürgeci politikalarını kaynaklara dayanarak çözümler.

Basamaklandırılmış b) Avrupalıların sömürgeci politikalarıyla ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder
Bilgi Birimleri c) Avrupalıların sömürgeci politikalarının günümüze etkilerini açıklar.

ç) Avrupalıların sömürgeci politikalarının etkilerini dönemin koşulları içinde açıklar.
Ön Koşul Beceriler/ Avrupa’nın sömürgeci faaliyetleri, Rönesans ve Reform hareketlerine ilişkin temel bilgilere sa-
Temel Kabuller hip oldukları kabul edilmektedir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrencilerin harita okuma becerisine sahip olması, bilgileri yorumlama ve çıkarım yapabilmeleri
Ihtiyaçları beklenir.
Farklılaştırma Alanları
IFS 1: Öğrencilerden pusula, Rönesans ve reform gibi kavramları tek tek
tanımlamalarını değil, bu kavramların hangi düşünsel dönüşümü temsil
ettiğini açıklamalarını istenir. Öğrenciye “Rönesans, yalnızca bir sanat
hareketi olarak mı değerlendirilmelidir, yoksa insanın dünyayı algılama
biçiminde yaşanan daha genel ve soyut bir değişimi mi yansıtmaktadır?”
Soyutluk (İFS) sorusu sorulabilir.
IFS 2: Coğrafi Keşifler öncesinde ve sonrasında değişen ticaret yolları,
konulu haritalar ile karşılaştırmalı olarak verilebilir.
IFS 3: Sömürgecilik haritası üzerinden Avrupalı devletlerin sömürgeleştir-
dikleri ülkeler gösterilebilir.
IFS 4: Sömürge yapılan ülkelerin siyasi, sosyoekonomik durumları araş-
Içerik
tırılabilir.
Coğrafî Keşifler, Rönesans ve Reform hareketlerini yalnızca temel neden–
sonuç ilişkileriyle ele almalarını değil, bu süreçler arasındaki çok yönlü
Karmaşıklık (İFK) etkileşimleri açıklanabilir. Öğrenciler, tarihsel gelişmelerin günümüzdeki
siyasi, ekonomik ve kültürel yansımalarını birlikte değerlendirerek daha
karmaşık ve bütüncül çıkarımlar yapabilir. Coğrafi Keşifler’in dünya siya-
set dengesini nasıl değiştirdiği ile ilgili araştırma yapabilir.
Verilen kavramlar ve konuşulan dillerin örnekleri belirli bir ilişki düzeni için-
Organizasyon de gruplandırılabilir. Örneğin öğrenciler, kavramları “düşünsel dönüşüm”,
(İFO) “teknolojik gelişme” ve “küresel etki” başlıkları altında düzenleyerek üç
kare tablosunu bu yapıya göre doldurabilir.

Problem çözme, karar verme ve eleştirel düşünme gibi üst düzey düşün-
Üst Düzey
Süreç Düşünme me becerileri ön plana çıkarı. Öğrenciler, keşiflerin ve Rönesans’ın yalnız-
ca olumlu sonuçlarını değil, uzun vadede ortaya çıkan siyasi, ekonomik ve
(SFÜDD)
kültürel etkilerini karşılaştırarak değerlendirebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 117