Page 90 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİH
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Öğrenme Merkezleri İle İlim, İrfan ve Ekol

Konu Osmanlı Devleti’nin ilim ve irfan geleneğinin oluşmasında mekânların ve kişilerin etkisi
Öğrencilerin verilen farklı kaynaklar üzerinden Osmanlı Devleti’nin ilim ve irfan geleneğinin
Öğrenme Hedefleri
oluşma süreci hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak
Disiplinler Arası Eğitimci, ilahiyat, siyaset, mimari
Bileşenler
Materyaller Etkileşimli tahta, ders kitapları, bilgisayar vb.

Süre 2 ders saati
Bu etkinlikte; Osmanlı Devleti’nin ilim ve irfan geleneğini oluşturan şehir, kurum ve şahsi-
yetlerin etkilerini derinlemesine analiz etmek ve öğrencilere keşif odaklı bir öğrenme süreci
sunmak amacıyla doğrudan öğretim ve öğrenme merkezleri tekniklerinden yararlanılmıştır.
Doğrudan Öğretim: Osmanlı ilim geleneğinin temelleri, ilk Türk-İslam devletlerinden teva-
rüs eden miras ve ‘ilim-irfan’ kavramlarının teorik çerçevesini netleştirmek amacıyla tercih
edilmiştir. Öğretmen, süreci bir soruyla başlatıp genel çerçeveyi çizerek; tüm öğrencilerin
medrese, tekke, zaviye gibi kurumlar ve Bursa, Edirne, İstanbul gibi merkezler hakkındaki
Etkinlik Açıklaması
araştırma safhasına güçlü bir akademik ön bilgiyle başlamasını sağlar.
Öğrenme Merkezleri: Öğrencilerin ilgi ve hazır bulunuşluklarına göre; ‘Şehirler’, ‘Kurumlar’
ve ‘Şahsiyetler’ gibi farklı odak noktalarında derinleşmelerini sağlamak amacıyla bir süreç
farklılaştırma stratejisi olarak kullanılmıştır. Bu teknik; her öğrencinin kendi hızında bilgiye
ulaşmasına, ilk Türk-İslam devletlerindeki benzer deneyimlerle karşılaştırma yapmasına ve
edindiği bilgileri dijital sunum, harita veya kavram ağı gibi özgün ürünlere dönüştürerek ka-
lıcı bir tarihsel kavrayış geliştirmesine olanak tanır.

Öğretmen öğrencilerden aşağıdaki kavramlarla bilgileri eşleştirmelerini ister.
◻Medrese
◻İlim
◻İrfan

• Bilgiyi davranışa dönüştüren bilgelik, anlayış.

• Bilgi, öğrenme, bilim.
Uygulama Aşamaları
• İnsanların öğrenmek için gittiği yer.
Öğretmen, etkileşimli tahtada yukarıdaki görseli paylaşarak “Ekranda üç kelime ve üç açık-
lama var. Açıklamaları doğru kelime eşleştirelim der ve medrese, vakıf, ilim ve irfan kav-
ramlarının tanımlarını öğrencilere soru olarak yöneltir (IFS).
Öğretmen, öğrencilerden gelen cevapları tahtaya yazar. Öğrenci cevaplarından yararla-
narak kavramların tam tanımlarını tahtaya yazar. Ardından öğretmen, “Dersimizin konusu
olan Osmanlı Devleti’nin ilim ve irfan geleneğini hep birlikte işleyeceğiz.” diyerek öğrenme
merkezi seçim tablosunu sunar (IFK, FÖOD-ÖMO).

92 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ