Page 92 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİH
10. SINIF

Öğrenme merkezleri kullanılırken zenginleştirme fırsatları açığa çıkmaktadır. Öğretmen bir
konu etrafında hazırladığı merkezlere ek olarak derinleşmek isteyen öğrenciler için fırsat
tanıyan merkezler oluşturabilir. (Örneğin, gruptan bazıları görselleri temin ederken, diğerleri
Anadolu’da Türkleşme ve İslamlaşma konusunda eserlerin önemini inceleyebilir). Öğret-
men, öğrenme merkezleri sürecinde öğrencilerin farklı bakış açıları geliştirmelerine imkân
tanıyan açık uçlu sorular yöneltir ve süreci öğrencilerin cevaplarına göre ilerletir (SFAU).
Öğrenciler, öğrenme merkezlerinde ortaya koydukları ürünleri farklı sunum biçimleriyle pay-
laşır; ürünler içerik doğruluğu, kavramları ilişkilendirme ve ifade biçimi ölçütleri doğrultusun-
da değerlendirilir (ÜFD).
Öğrenme merkezlerinde öğrencilerden istenen ürünlerde farklılaştırma yapılmalıdır. Burada
seçim tabloları kullanılarak öğrencilere bilgilerini ifade etmede çeşitli opsiyonlar sunulmalı-
dır (ÜFGAK). Örneğin,
1. Öğrenme merkezi (Sarı Grup): Dijital harita, eserlerin özelliklerinin tablo ile verilmesi vs.
2. Öğrenme merkezi (Mavi Grup): Bilgi kartları, infografik, powerpoint sunu vs.
3. Öğrenme merkezi (Kırmızı Grup): Öğretilerin tablo ile gösterimi, duvar gazetesi, afiş,
dijital öykü, çevrim içi araçlar vs.
(Opsiyonların çokluğu öğrencilerin katılım şansını artıracağı için mutlaka çeşitliliğin sağlan-
ması gerekmektedir.)
Hazırlanacak ürünlerde dikkat edilmesi gereken önemli hususlar;
• Bursa örneğinden hareketle tarihsel buluntu ve kalıntıların halkın istifadesi için açılan
medrese, cami, darüşşifa ve imaret gibi kurumların Osmanlı ilim ve irfan geleneğinin
oluşmasına katkılarını belirler.
• Bu kurumlarda verilen ilim ve irfan kültürünün toplum hayatındaki olumlu etkisi ve insa-
nın gelişimine katkısı üzerinde durulur.
• Öğrenciler, örnek olaylar ve biyografiler üzerinden Şeyh Edebali, Davud-i Kayseri,Ali
Kuşcu, Kâtip Çelebi, Dursun Fakih, Emir Sultan ve Hacı Bayram Veli gibi âlimler ve
ariflerin Osmanlı ilim ve irfan geleneğinin oluşumuna etkilerini analiz eder.
• Bu kişilerin çalışmalarından hareketle görev ve sorumluluklarını yerine getirirken kararlı
davranmanın ve çalışmalarında sebat etmenin önemini açıklar.
Öğrencilerin Osmanlı ilim ve irfan geleneğine dair kavramsal bilgilerini ve görsel analiz yete-
neklerini dijital bir ortamda ölçmek amacıyla MEBİ/EBA Etkileşimli Değerlendirme Modülleri
kullanılır. Bu araçlar; öğrencilere anlık geri bildirim sağlayarak kendi öğrenme hızlarında
ilerlemelerine ve tarihsel olguları oyunlaştırılmış bir yapıda mühürlemelerine olanak tanı-
dığı için tercih edilir. Öğrenciler, dijital bağlantılar (linkler) üzerinden sunulan doğru-yanlış
testlerini ve görsel eşleştirme etkinliklerini bireysel olarak tamamlar. Uygulama, etkinliğin
“Tamamlama ve Değerlendirme” aşamasında, araştırma ürünlerinin sunulmasından hemen
sonra genel bir pekiştirme ve akademik kontrol amacıyla gerçekleştirilir.
Değerlendirme 1. Osmanlı âlimleri faaliyetleri

https://meb.ai/UWJG8uQ
2. Osmanlı Devleti’nde ilim ve irfan geleneği ile ilgili kavramlar

https://meb.ai/U3BN1yJ
3. Osmanlı Devleti’nin ilim ve irfan geleneği ile ilgili görseller

https://meb.ai/UwsBt6E

94 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ