Page 19 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Klavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

tasarlayabilir. Aşağıda farklı derslere ait öğretim programlarından alınmış çeşitli örnekler bulunmaktadır.

Mat.8.4.2
Dik dairesel silindirin yüzey alanının hesaplanmasında kültürel ve mimari eserlerden örnekler incelenerek
saygı değeri çerçevesinde sınıf içi tartışmalar yapılabilir (D14.1, OB9). Örneğin öğrencilerden Türk İslam sa-
natlarında silindir şeklindeki öğeleri (Erzurum’daki Çifte Minareli Medrese gibi) incelemeleri istenerek bu sa-
natları tanımaları, silindirin mimaride hem işlevsel hem de estetik açıdan önemli bir rol oynadığını görmeleri
sağlanabilir.

Matematik Dersi Öğretim Programı'ndan alınan bu örnekte "sanat okuryazarlığı"
becerisi işe koşularak öğrencilerin estetik bir bakış açısı kazanması amaçlanmıştır.
Öğrenme-öğretme yaşantılarının farklı okuryazarlık becerileri dikkate
alınarak tasarlanması bu anlayışın bir ürünüdür.

FİZ.12.4.6. Nükleer enerjiyi sorgulayabilme
a) Nükleer enerjiye ilişkin merak ettiği konuyu tanımlar.
b) Nükleer enerjiye ilişkin sorular sorar.
c) Nükleer enerji hakkında bilgi toplar.
ç) Nükleer enerjiye ilişkin bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Nükleer enerjiye ilişkin toplanan bilgiler üzerinden çıkarımlar yapar.

Öğretim programlarında işe koşulan "sorgulama becerisi", “sorgulayıcı öğrenci" profilinin
geliştirilmesine önemli katkılar sağlar. Yukarıda Fizik Dersi Öğretim Programı'ndan
alınan öğrenme çıktısı, sorgulama becerisi ve ders içeriğinin buluşturulması yoluyla
oluşturulmuştur.

1. SINIF

4. ÖĞRENME ALANI: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

ÖĞRENME Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, portfolyo, performans görevi kullanılarak
KANITLARI değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen kavram haritası, bilgi kartı, zaman çizelgesi, şiir,
(Ölçme ve resim, afiş gibi ürünler portfolyolarına dâhil edilebilir.
Değerlendirme) Sınıf içi performans görevi olarak Atarürk’ün hayatı ile ilgili bilgilerden oluşan “Resimli Atatürk
Albümü” hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan albümler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile
değerlendirilebilir.

Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı'ndan alınan yukarıdaki öğrenme kanıtı, öğrenciyi
etkin kılan ölçme değerlendirme uygulamaları ve performans görevleri aracılığıyla
“üretken öğrenci" profilinin geliştirilmesine örnek teşkil eder.

19