Page 20 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Klavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

KİM.11.2.12
Öğrencilere “Vücut sıvılarındaki asitler ve bazlar arasındaki denge (pH) ile homeostazi arasında nasıl bir ilişki
vardır?” gibi bir soru sorularak kullanılan veya tüketilen ürünlerin vücut sağlığı üzerindeki etkisine dikkat çekilir
ve öğrencilerin sağlıklı yaşam konusu kapsamında yorumları alınabilir (D13.4).

Öğrenci profilleriyle ilişkili boyutlardan biri de öğretim programlarında yer alan değerlerdir.
Kimya Dersi Öğretim Programı'ndan alınan öğrenme-öğretme yaşantısı örneği, "sağlıklı
yaşam" değeri üzerine kurulmuştur ve “sağlıklı öğrenci" profiline hizmet etmektedir.

BİY.9.2.3
Kullandıkları yöntem ya da deneysel hata nedeniyle sonuca ulaşamaz veya yanlış sonuçlara ulaşırlarsa deneyi
tekrarlarlar. Bu süreçte öğrencilerden çalışmalarını yaparken sabır değeriyle ilişkili olarak sebat göstermeleri
beklenir (E1.3, D12.3, OB7).

Öğretim programlarında bulunan çeşitli eğilimler, öğrenci profilleriyle doğrudan
ilişkilendirilmiştir. Biyoloji Dersi Öğretim Programı'ndan alınan yukarıdaki örnekte
öğrenme yaşantısı "azim ve kararlılık" eğilimi üzerinden tasarlanmış, bu yolla irade
sahibi öğrencilerin yetiştirilmesine katkı sağlanmıştır.

1.4. TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ

İnsan, doğası gereği çok yönlü bir varlıktır. Bu nedenle onun zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki
gelişimini desteklemek için bütüncül bir yaklaşımın benimsenmesi gerekir. Bütüncül eğitim yaklaşımında
insan ve toplum hayatında yer alan tüm alanlar dikkate alınır. Bu yaklaşımın ana hedefi, insanı temel değerler
doğrultusunda yetiştirmek ve varoluşuna anlam kazandırmaktır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, insanı fıtri
özelliklerini koruyarak geliştirmeyi, karakter gelişimine katkı sağlamayı ve insanın kendi potansiyelini
gerçekleştirmesine yardımcı olmayı hedefler. Bu model, insan ile toplum arasında ahlaka ve akla dayalı bir
uyum oluşturmayı amaçlar.

Öğretim programlarında zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki yönden güçlü bireyler yetiştirmeye
vurgu yapılmıştır. Bütüncül eğitim anlayışında eğitim sadece akademik başarı ile sınırlı olmadığından
öğrencinin bütünsel gelişimi hedeflenmiştir. Bu doğrultuda öğretim programlarının tasarımı, uygulanması
ve değerlendirilmesi bütüncül eğitim yaklaşımına göre şekillendirilmiş ve birbirini destekleyen yapılar
oluşturulmuştur. Bu model gereğince bilgi, beceri, eğilim ve değerler birbirleriyle ilişkilendirilerek öğrenme
yaşantılarında işe koşulmuştur. Bütüncül eğitim anlayışını yansıtan program modeli şu çerçevede ifade
edilebilir:

20