Page 44 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Klavuz Kitabı

T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
Sƛ ƛ .:3*4 I S L.(. _ S SYL3 Y4Y3 LO. B&L S.9 IL?%L 9*
4. ÜNİTE: TÜRKİYE CUMHURİYETİ’NİN KURULUŞU
B&L :9 *3S*4 L*
_ OYL .4 R :4 L.
.S ƛŴƛŰƛŭƛ Ë­šËÀ¡âŒÈƺ¡® ¡¨v®®v §vˆvÀ —Œ†Œ® ÃÎÀŒ†ÈŒ ­Œâˆv®v —Œ¨Œ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§
Bu ünitede Cumhuriyet’in İlanı’na kadar yaşanan siyasi ve diplomatik gelişmelere yer veri-
—Œ¨¡Æ­Œ¨ŒÀ¡ ¶çŒÈ¨ŒâŒ‚¡¨­Œ VE İNKILAPLAR
lerek halk egemenliğine dayalı bir yönetim biçiminin hazırlık sürecinin ortaya konulması,
Türk modernleşme süreci bağlamında Mustafa Kemal Atatürk liderliğinde yapılan inkı-
vƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ †¶çέ¨ŒÀƛ
laplara, bu inkılapların yapılma gerekçelerine, Türkiye’nin modern bir devlet olması yolun-
‚ƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ Ý®ðv®ˆÀÀƛ
da inkılapların sağladığı katkılara ve Atatürk ilkeleriyle ilişkilerine yer verilerek Atatürk’ün
ƒƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ v®¨v­ ˆŒ˜¡Æ-
Türk milletini ve Türkiye Cumhuriyeti’ni muasır medeniyetler seviyesine çıkarma idealinin
TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI
­ŒâŒƒŒ§ ƌ§¡¨ˆŒ §Œ®ˆ¡ ¡–vˆŒ¨ŒÀ¡ ¡¨Œ ⌮¡ˆŒ® â³ÀË­¨vÀƛ
anlaşılması amaçlanmıştır.
.S ƛŴƛŰƛŮƛ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ƺή âv½È˜ ¡®§¨v½¨vÀ ®ŒˆŒ® ی ó-
Son olarak aşağıda 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine ait bir öğrenme çıktısı açıklanmıştır.
®Ë†¨vÀâ¨v â³ÀË­¨vâv‚¡¨­Œ
DERS SAATİ 18
vƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ®Œ-
ALAN ˆŒ®¨ŒÀ¡®¡ ¡®ƒŒ¨ŒÀƛ
BECERİLERİ SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç-
‚ƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀˆv® ŒÈ-
larıyla Yorumlama) (İTA.8.4.2)
§¡¨Œ®Œ® Ë®ÃËÀ¨vÀ ¡®ƒŒ¨ŒÀƛ
ƒƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ŒÈ§¡-
KAVRAMSAL ¨ŒÀ¡®¡® ®¡ÈŒ¨¡˜¡®¡ óÀ—˨vÀƛ
BECERİLER KB2.3. Özetleme (İTA.8.4.1)
†ƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ®ŒˆŒ®-
Sƛ ƛ .:3*4 I S L.(. _ S SYL3 Y4Y3 LO. B&L S.9 IL?%L 9*
KB2.20. Sentezleme (İTA.8.4.3)
B&L :9 *3S*4 L* ¨ŒÀ¡®¡ ی ó®Ë†¨vÀ® ‚v˜¨v­®ˆv® §³½­vˆv® ¡–vˆŒ ŒˆŒÀƛ
_ OYL .4 R :4 L. .S ƛŴƛŰƛůƛ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ ی ¡®§¨v½¨vÀ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ ³ÀÈvâv §³âv® ¶ç—ή ‚¡À ÎÀή ³¨ËÆ-
EĞİLİMLER E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık, E3.6. Analitik Düşünme, E3.7. Sistematik Olma, E3.11.
.S ƛŴƛŰƛŭƛ Ë­šËÀ¡âŒÈƺ¡® ¡¨v®®v §vˆvÀ —Œ†Œ® ÃÎÀŒ†ÈŒ ­Œâˆv®v —Œ¨Œ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§
ÈËÀv‚¡¨­Œ
Özgün Düşünme
—Œ¨¡Æ­Œ¨ŒÀ¡ ¶çŒÈ¨ŒâŒ‚¡¨­Œ
vƫ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡®¡® Ȍ­Œ¨ ¶çŒ¨¨¡§¨ŒÀ¡ ¡¨Œ ˆŒ­³§Àvᮡ® ¡¨§Œ¨ŒÀ¡ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ ‚Œ¨¡À-
PROGRAMLAR ARASI vƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ †¶çέ¨ŒÀƛ
¨ŒÀƛ
BİLEŞENLER ‚ƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ Ý®ðv®ˆÀÀƛ
‚ƫ Ë­šËÀ¡âŒÈ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ —ŒÀ†Œ§¨ŒÆÈ¡À¡¨Œ® ¡®§¨v½¨vÀ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡â¨Œ ¡¨¡Æ§¡¨Œ®ˆ¡À¡Àƛ
Sosyal-Duygusal ƒƫ Ë­šËÀ¡âŒÈƺŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv —ŒÀ†Œ§¨ŒÆŒ® áâvá ی ˆ¡½¨³­vÈ¡§ ³¨vâ¨vÀ v®¨v­ ˆŒ˜¡Æ-
ƒƫ Ë­šËÀ¡âŒÈ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ —ŒÀ†Œ§¨ŒÆÈ¡À¡¨Œ® ¡®§¨v½¨vÀ® ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡â¨Œ ¡¨¡Æ§¡Ã¡
­ŒâŒƒŒ§ ƌ§¡¨ˆŒ §Œ®ˆ¡ ¡–vˆŒ¨ŒÀ¡ ¡¨Œ ⌮¡ˆŒ® â³ÀË­¨vÀƛ
Öğrenme Becerileri SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
šv§§®ˆv ³¨ËÆÈËÀˆË˜Ë ÎÀήΠ½vâ¨vƝÀƛ
İÇERİK .S ƛŴƛŰƛŮƛ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ƺή âv½È˜ ¡®§¨v½¨vÀ ®ŒˆŒ® ی ó- BECERİ
®Ë†¨vÀâ¨v â³ÀË­¨vâv‚¡¨­Œ
. L.3 L _ O. Ë­šËÀ¡âŒÈƺ¡® .¨v®®v 3vˆvÀ fvÆv®v® O¡âvá ی ¡½¨³­vÈ¡§ %Œ¨¡Æ­Œ¨ŒÀ
Değerler D1. Adalet, D7. Estetik, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D19. Vatanseverlik
vƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ®Œ-
SÎÀ§ 9³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ ی ÈvÈÎÀ§ .®§¨v½¨vÀ
ˆŒ®¨ŒÀ¡®¡ ¡®ƒŒ¨ŒÀƛ
Okuryazarlık Becerileri OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri
ÈvÈÎÀ§ .¨§Œ ی .®§¨v½¨vÀ ÀvÝ®ˆv§¡ .¨¡Æ§¡
Bu örnekte ise 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı'nın 4.
Okuryazarlığı
‚ƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀˆv® ŒÈ-
ünitesinde bulunan "Atatürk ilke ve inkılapları arasındaki ilişkiyi ortaya koyan özgün bir ürün
§¡¨Œ®Œ® Ë®ÃËÀ¨vÀ ¡®ƒŒ¨ŒÀƛ
®všÈvÀ 3vÛÀv­¨vÀ v§¨ƒ¨§Ɯ v®vâvÃvƜ ‚v˜­Ãç¨§Ɯ ‚¡¨¡­ÃŒ¨¨¡§Ɯ ƒË­šËÀ¡âŒÈ†¡¨¡§Ɯ †v˜ˆvƨ§Ɯ ˆŒÛ¨ŒÈ†¡¨¡§Ɯ %Œ®†¨¡ư
DİSİPLİNLER ARASI
oluşturabilme" öğrenme çıktısı, Atatürk ilke ve inkılapları içeriğinin ve sentezleme becerisinin
ƒƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ŒÈ§¡-
˜Œ (¡Èv‚ŒƜ šv¨§†¨§Ɯ ¡®§¨v½†¨§Ɯ ¨v¡§¨¡§Ɯ ­¡¨¨Ÿ §Î¨ÈÎÀƜ ­¡¨¨Ÿ ÈvÀ¡š ‚¡¨¡®ƒ¡Ɯ ­¡¨¨¡âŒÈ†¡¨¡§Ɯ 9ŸÃz§ư
İLİŞKİLER Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Türkçe
birleşiminden oluşmaktadır.
¨ŒÀ¡®¡® ®¡ÈŒ¨¡˜¡®¡ óÀ—˨vÀƛ
.§È¡Ãvˆ¡Ɯ :ËÈ˧Ɯ ¶ç—ÎÀ¨Î§Ɯ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡
BECERİLER ARASI †ƫ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ †ŒÀ†ŒÛŒÃ¡®ˆŒ ÈvÈÎÀ§ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ âv½¨v® ¡®§¨v½¨vÀ® ®ŒˆŒ®-
B&L :9 ¨ŒÀ¡®¡ ی ó®Ë†¨vÀ® ‚v˜¨v­®ˆv® §³½­vˆv® ¡–vˆŒ ŒˆŒÀƛ
İLİŞKİLER KB2.18. Tartışma
3 :*S4 L* Ë Î®¡ÈŒˆŒ âŒÀ v¨v® ¶˜ÀŒ®­Œ †§È¨vÀƞ ‚v¨§ §¨†˜Ɯ ˆŒÀŒƒŒ¨¡ ½Ëv®¨v­v v®všÈvÀƜ ½ŒÀ–³Àư
.S ƛŴƛŰƛůƛ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ ی ¡®§¨v½¨vÀ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ ³ÀÈvâv §³âv® ¶ç—ή ‚¡À ÎÀή ³¨ËÆ-
ƪB¨†­Œ ی ­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɯ †v¨Æ­v âv½Àv˜Ɯ Ý®ðv®ˆÀ­v Èv‚¨³ÃËƜ §vÀÈ ŒÆ¨ŒÆÈ¡À­Œ ی ½ŒÀ–³À­v®Ã —¶ư
ÈËÀv‚¡¨­Œ
Parçalar arasında ilişki kurarak parçaları özgün bir bütün oluşturmak yolu ile bir
Œ˜ŒÀ¨Œ®ˆ¡À­Œƫ ÀŒÛ¡ §Ë¨¨v®¨vÀv§ ˆŒ˜ŒÀ¨Œ®ˆ¡ÀŒ‚¡¨¡Àƛ
vƫ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡®¡® Ȍ­Œ¨ ¶çŒ¨¨¡§¨ŒÀ¡ ¡¨Œ ˆŒ­³§Àvᮡ® ¡¨§Œ¨ŒÀ¡ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ ‚Œ¨¡À-
araya getirme sürecini ifade eder.
IŒÀ–³À­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɲ Ë­šËÀ¡âŒÈŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv šv¨§® ‚¡¨¡®†¨Œ®ˆ¡À¡¨­ŒÃ¡®Œ ⶮŒ¨¡§ v–¡Æ یâv
¨ŒÀƛ
ÈvÀ¡š ƌÀ¡ˆ¡ ƪˆ¡¦¡Èv¨ƫ švçÀ¨v­v —¶ÀŒÛ¡ˆ¡Àƛ
KB2.20. Süreç Bileşenleri
‚ƫ Ë­šËÀ¡âŒÈ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ —ŒÀ†Œ§¨ŒÆÈ¡À¡¨Œ® ¡®§¨v½¨vÀ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡â¨Œ ¡¨¡Æ§¡¨Œ®ˆ¡À¡Àƛ
IŒÀ–³À­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɲ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ ی ¡®§¨v½¨vÀ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ âv®ÃÈv® ‚¡À §vÛÀv­ švÀ¡ư
ƒƫ Ë­šËÀ¡âŒÈ ¶®Œ­¡ƺ®ˆŒ —ŒÀ†Œ§¨ŒÆÈ¡À¡¨Œ® ¡®§¨v½¨vÀ® ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ¨ŒÀ¡â¨Œ ¡¨¡Æ§¡Ã¡
Sentezleme ÈvÝƜ ¡®–³—Àv–¡§ یâv ‚À³ÆÎÀ švçÀ¨v­v —¶ÀŒÛ¡ˆ¡Àƛ
KB2.20.SB1. Parçaları belirlemek
šv§§®ˆv ³¨ËÆÈËÀˆË˜Ë ÎÀήΠ½vâ¨vƝÀƛ
Becerisi KB2.20.SB2. Parçalar arası ilişki kurmak
. L.3 L _ O. Ë­šËÀ¡âŒÈƺ¡® .¨v®®v 3vˆvÀ fvÆv®v® O¡âvá ی ¡½¨³­vÈ¡§ %Œ¨¡Æ­Œ¨ŒÀ
KB2.20.SB3. Parçaları birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak
SÎÀ§ 9³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡ ی ÈvÈÎÀ§ .®§¨v½¨vÀ
ÈvÈÎÀ§ .¨§Œ ی .®§¨v½¨vÀ ÀvÝ®ˆv§¡ .¨¡Æ§¡
Sentezleme becerisi için üç adet süreç bileşeni tanımlanmıştır. Pembe kutu ile gösterilen
®všÈvÀ 3vÛÀv­¨vÀ v§¨ƒ¨§Ɯ v®vâvÃvƜ ‚v˜­Ãç¨§Ɯ ‚¡¨¡­ÃŒ¨¨¡§Ɯ ƒË­šËÀ¡âŒÈ†¡¨¡§Ɯ †v˜ˆvƨ§Ɯ ˆŒÛ¨ŒÈ†¡¨¡§Ɯ %Œ®†¨¡ư
bu süreç bileşenleri, Atatürk ilke ve inkılaplarına yönelik ilgili içerikle birleşerek öğrenme
˜Œ (¡Èv‚ŒƜ šv¨§†¨§Ɯ ¡®§¨v½†¨§Ɯ ¨v¡§¨¡§Ɯ ­¡¨¨Ÿ §Î¨ÈÎÀƜ ­¡¨¨Ÿ ÈvÀ¡š ‚¡¨¡®ƒ¡Ɯ ­¡¨¨¡âŒÈ†¡¨¡§Ɯ 9ŸÃz§ư
30 çıktısının süreç bileşenlerini oluşturmuştur.
.§È¡Ãvˆ¡Ɯ :ËÈ˧Ɯ ¶ç—ÎÀ¨Î§Ɯ SÎÀ§ ­³ˆŒÀ®¨ŒÆ­ŒÃ¡
B&L :9 31
3 :*S4 L* Ë Î®¡ÈŒˆŒ âŒÀ v¨v® ¶˜ÀŒ®­Œ †§È¨vÀƞ ‚v¨§ §¨†˜Ɯ ˆŒÀŒƒŒ¨¡ ½Ëv®¨v­v v®všÈvÀƜ ½ŒÀ–³Àư
Sentezleme becerisi üç adet süreç bileşeninden oluşmaktadır. Pembe renkle gösterilen bu süreç bileşenleri,
ƪB¨†­Œ ی ­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɯ †v¨Æ­v âv½Àv˜Ɯ Ý®ðv®ˆÀ­v Èv‚¨³ÃËƜ §vÀÈ ŒÆ¨ŒÆÈ¡À­Œ ی ½ŒÀ–³À­v®Ã —¶ư
Atatürk ilke ve inkılapları konulu içerikle birleşerek
Œ˜ŒÀ¨Œ®ˆ¡À­Œƫ ÀŒÛ¡ §Ë¨¨v®¨vÀv§ ˆŒ˜ŒÀ¨Œ®ˆ¡ÀŒ‚¡¨¡Àƛ öğrenme çıktısının süreç bileşenlerini oluşturmuştur.
IŒÀ–³À­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɲ Ë­šËÀ¡âŒÈŒ —¡ˆŒ® ⳨ˆv šv¨§® ‚¡¨¡®†¨Œ®ˆ¡À¡¨­ŒÃ¡®Œ ⶮŒ¨¡§ v–¡Æ یâv
Verilen örneklerde de görüldüğü üzere öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve içerikle anlam kazanmaktadır.
ÈvÀ¡š ƌÀ¡ˆ¡ ƪˆ¡¦¡Èv¨ƫ švçÀ¨v­v —¶ÀŒÛ¡ˆ¡Àƛ
Dolayısıyla kazandırılması hedeflenen öğrenme çıktılarına ulaşmak için becerilere ait süreç bileşenlerinin
IŒÀ–³À­v®Ã —¶ÀŒÛ¡Ɲ ÈvÈÎÀ§ ¡¨§Œ ی ¡®§¨v½¨vÀ vÀvÝ®ˆv§¡ ¡¨¡Æ§¡â¡ âv®ÃÈv® ‚¡À §vÛÀv­ švÀ¡ư
titizlikle işe koşulması ve ilgili disiplinle ilgili öğrenme-öğretme ortamlarının her öğrencinin ilgili süreç
ÈvÝƜ ¡®–³—Àv–¡§ یâv ‚À³ÆÎÀ švçÀ¨v­v —¶ÀŒÛ¡ˆ¡Àƛ
bileşenlerini deneyimlemesini sağlayacak şekilde tasarlanması gerekmektedir.
Kısacası Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde hazırlanan öğretim programlarında becerilere ait süreç
bileşenleri ile ünite ya da tema kapsamındaki içerik bilgisi birleştirilmiş ve öğrenme çıktılarının süreç bileşen-
44 31