Page 155 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
MATEMATİK
9. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Sayı Kümeleri Kâşifleri

Konu Sayı Kümelerinin Özellikleri
Öğrenciler; alışveriş fişleri, marangoz ölçümleri ve robotik kodlama gibi gerçek yaşam verilerini
kullanarak sayı kümeleri arasındaki hiyerarşiyi (alt küme ilişkilerini) çözümleyebilecek; r ve
Öğrenme Hedefleri §2 gibi sınır örnekler üzerinden rasyonel ve irrasyonel sayı ayrımını mantıksal gerekçelerle
savunabilecek ve teorik sayı sistemlerinin dijital/fiziksel dünyadaki uygulama farklılıklarını
(yaklaşık değer-gerçek değer ilişkisi) modelleyerek yeni çıkarımlarda bulunabilecektir.
İnteraktif tahta veya projektör, yazdırılmış çalışma kâğıtları, sayı doğrusu posterleri veya grup
çalışması için büyük kâğıtlar, renkli işaret kalemleri ve yapışkan notlar, sayı kartları (örneğin,
Materyaller
3, – 5, 1/2, §2), dijital cihaz ve uygulamalar, gerçek dünya senaryo kartları (faturalar, ölçüm
verileri vb.)

Süre 2 ders saati
Bu etkinlikte; doğrudan öğretim, iş birliğine dayalı grup çalışması, sorgulamaya dayalı öğrenme,
teknoloji kullanımı (interaktif tahta, dijital araçlar vb.) yöntemleri kullanılmıştır.
Doğrudan öğretim: Öğretmen öğrencilerden gelen cevapları tekrar sınıfa sunar, cevap
gelmediğinde doğru cevabı sınıfa açıklar.
Iş birliğine dayalı grup çalışması: Öğretmen sınıfı her biri 3-4 öğrenciden oluşan heterojen
gruplara ayırır. Gruplar oluşturulurken farklı hazır bulunuşluk düzeyindeki öğrencilerin (iyi
performans gösterenler ve daha düşük performans gösterenler) bir arada bulunmasına özen
gösterilir.
Teknoloji kullanımı (interaktif tahta, dijital araçlar): Ders sürecinde teknoloji, öğrencilerin
öğrenme deneyimini zenginleştirmek ve farklı öğrenme stillerine hitap etmek amacıyla bütüncül
bir yaklaşımla kullanılmıştır. Sayı kümelerinin iç içe geçmiş yapısı, dersin girişinde interaktif
tahtada sunulan diyagram ile görselleştirilmiş; bu sayede öğrenciler, doğal sayılar (ℕ), tam
sayılar (ℤ), rasyonel sayılar (ℚ), irrasyonel sayılar (ℚ') ve gerçek sayılar (ℝ) arasındaki ilişkileri
daha somut biçimde kavrayabilmiştir. Gerçek yaşamla ilişkilendirilen senaryolar dijital ortamda
Etkinlik Açıklaması hazırlanarak tahtada yansıtılmış, ayrıca her grubun kendi cihazından erişebileceği QR kodlar
veya bağlantılar aracılığıyla paylaşılmıştır. Bu uygulama, öğrencilerin senaryo analizlerini
dijital formda yapmalarına ve sürece aktif katılım göstermelerine olanak tanımıştır. Sayıların
kümelere yerleştirilmesi sürecinde dijital sayı doğrusu araçları kullanılarak öğrencilerin sayıları
görsel olarak yerleştirme ve karşılaştırma becerileri desteklenmiştir. Grup sunumları sırasında
ise öğrenciler, interaktif tahtayı kullanarak sayı sınıflandırmalarını dijital tablolar, grafikler veya
sayı doğruları ile aktarmış; böylece teknoloji, bilgiyi görselleştirme ve paylaşma aracı olarak
işlevsel bir şekilde kullanılmıştır.
Öğrenme Menüsü: Öğrenme menüsü, öğrencilerin gereksinimleri ve öğrenme düzeylerine
göre farklı etkinliklerin sunulmasına ve sınıf içi uygulamaların daha kapsayıcı bir anlayışla
öğrencilerin ilgileri doğrultusunda yürütülmesine dayanır. Bu stratejide öğretmen öğrencilere
farklı zorluk düzeyinde etkinliklerin yer aldığı menüler sunar. Bu menüler üzerinde temel
düzey etkinlikleri herkes bireysel olarak orta düzey etkinlikleri gruplar birlikte ve ileri düzey
etkinlikleri isteyen gruplar veya öğrenciler bireysel olarak gerçekleştirir. Bir ders saatinde
tamamlanabilecek bu etkinlik, aynı zamanda derste başlayıp ev ödevine dönüşebilecek şekilde
de yapılandırılabilir.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 157