Page 157 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
MATEMATİK
9. SINIF

Sunumlar ve grup çıktıları tamamlandıktan sonra, öğrenciler akran değerlendirme formu
doldurur (EK 1). Bu formda “Sunumda dikkatimi çeken bir fikir...”, “Sınıflandırma mantığı
anlaşılır mıydı?” gibi ifadeler bulunur (DÜF1, ZÜF2).
Ayrıca öğrencilerden sayı kümeleri arasındaki ilişkilere ve örüntülere dayalı olarak bir kavram
Değerlendirme
haritası veya yapılandırılmış grid etkinliği tamamlamaları istenir (DÜF2, ZÜF2).
Bunlara ek olarak analitik dereceli puanlama anahtarı (EK 2) ile öğrenci görevleri, kavram
haritası değerlendirme formu (EK 3) ve grup çalışma gözlem formu (EK 4) ile etkinlik süreci
değerIendirilir.
Öğrenme için Evrensel Tasarım İlkeleri
• İçeriği anlamayı kolaylaştırmak için simgeler ve görsel ipuçları kullanma.

• Sınıf içinde hareket edebilecekleri ve rahat edebilecekleri bir düzen oluşturma.
• Sessiz çalışma alanları ve bireysel çalışma seçenekleri sunma.
• Öğrencilere proje, sunum veya sözlü sınav gibi farklı görev tamamlama seçenekleri
Kullanılan Evrensel sunma.
Tasarım Ögeleri
• Alternatif değerlendirme yöntemleri kullanma (ör. uzatılmış zaman, alternatif ölçme ve
değerlendirme biçimleri vb.).
• Öğrenme materyallerine erişimde esneklik sağlama (ör. dijital kopyalar, interaktif
uygulamalar vb.).
• Bireyselleştirilmiş öğrenme planları oluşturun ve her öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına
uygun hedefler belirleme.

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 159