Page 130 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

IFSK1: Lynn Margulis’in Endosimbiyoz Teorisi’ni geliştirme sürecindeki
Seçkin Kişiler
Içerik kanıt toplama çabası ile öğrencilere “Bilimsel Cesaret” değeri kazandırı-
(İFSK)
labilir.
SFÜDD1: Yapısal kanıtlardan (halkasal DNA, ribozom boyutu) yola çıka-
Üst Düzey rak gelişmişlik seviyesi ile ilgili hipotez kurulabilir (Analiz-Sentez).
Düşünme
SFÜDD2: “Hücre Mahkemesi” argümantasyonunda karşı iddiayı çürütme
(SFÜDD)
stratejileri geliştirebilir.
SFAU1: “Bakteriler çekirdeği olmadan nasıl yaşar?” sorusuna birden
Açık Uçluluk/
fazla hipotez üretme fırsatı sunulabilir.
İlerletici Süreç
(SFAU) SFAU2: Mitokondri-bakteri benzerliğini açıklayan alternatif teorileri
tartışabilir.
SFKÖ1: Mikroskop ile prokaryot-ökaryot hücreleri gözlemleyerek kendi
Keşifçi Öğrenme kanıtlarını toplayabilir.
(SFKÖ) SFKÖ2: Elodea’da kloroplast hareketini canlı preparat üzerinde izleye-
rek dinamik hücre yapısını keşfedilir.

SFAY1: “Hücre içi durağandır” iddiasını kloroplast hareketi gözlemiyle
Süreç Akıl Yürütme/ test etme ve çürütme yapabilir.
Kanıtlama (SFAY) SFAY2: Bilimsel argümantasyonda İddia-Kanıt-Gerekçe zinciri kurarak
mantıksal savunma yapabilir.

SFSÖ1: Üç farklı istasyon arasından hazır bulunuşluğa uygun olanı
Seçimde Özgürlük seçme özgürlüğü sunulur.
(SFSÖ)
SFSÖ2: Çıkış kartlarında ana soru ve alternatif soru seçenekleri sunulur.
SFARŞ1: Bilimsel gözlem tekniklerini (preparat hazırlama, mikroskop
Araştırma
kullanma, çizim yapma) uygulamalı öğrenilir.
Yöntemleri
(SFARŞ) SFARŞ2: Veri analizi becerileri (DNA şekli, ribozom boyutu karşılaştır-
ma) geliştirilir.
SFGE1: İstasyon çalışmalarında işbirlikçi öğrenme ve görev paylaşımı
Grup Etkileşimi yapılabilir.
(SFGE) SFGE2: “Hücre Mahkemesi” oturumunda gruplar arası bilimsel tartışma
ve karşılıklı sorgulama yapılır.
ÜFGHP1: “Bilinçsiz antibiyotik kullanımı neden yorgunluğa yol açar?”
Gerçek Hayat sorusuna mitokondri-bakteri benzerliği üzerinden yanıt aranır.
Problemleri
(ÜFGHP) ÜFGHP2: Kloroplast hareketinin fotosentez verimliliği üzerindeki etkisini
tarımsal verimlilik bağlamında değerlendirilir.
ÜFGAK1: “Hücre Mahkemesi” sunumlarının sınıf arkadaşları ve öğret-
Gerçek Alıcı Kitle men önünde savunulabilir.
(ÜFGAK) ÜFGAK2: “Kayıp Halka Raporu”nu bilimsel topluluk formatında (iddi a-
Ürün kanıt-sonuç) hazırlayabilir.
Ürün
ÜFÜD1: Çıkış kartlarında seviyeye uygun farklılaştırılmış sorularla birey-
Değerlendirmesi
sel performans ölçümü yapılabilir.
(ÜFÜD)
ÜFSÜ1: Kayıp Halka Raporu-Endosimbiyoz teorisini kendi kanıtlarıyla
Sentez Ürün destekleyen orijinal bilimsel rapor hazırlanır.
(ÜFSÜ) ÜFSÜ2: Mikroskobik gözlemleri bilimsel çizim ve yorumla birleştiren
özgün analiz yapılır.

132 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ