Page 164 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Kayıp Anlamın Peşinde

Konu Din Felsefesinin Temel Problemleri
Metinlerin sadece okunup geçilecek anlatılar olmadığını, içlerinde çözülmesi gereken bir
Öğrenme Hedefleri
“problem” ve “argüman” barındırdığını görmesini sağlamak.
Disiplinler Arası • Tarih • Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi • Sosyoloji • Fizik
Bileşenler • Türk Dili ve Edebiyatı

• Frayer Modeli çalışma kağıtları • İstasyon Vaka Kartları
Materyaller • Grup Değerlendirme Formları • Renkli boya kalemleri • Kağıt

• Yapışkanlı not kağıtları • Podcast kaydı için akıllı telefon/tablet • Etkileşimli Tahta.
Süre 2 ders saati
Okuma Çemberleri, Jigsaw (Ayrılıp Birleşme) , Grafik Düzenleyiciler, Ön Hazırlık (Ters Yüz
Etkinlik Açıklaması Öğrenme)

1. Aşama: Giriş ve Dikkat Çekici Uyaran (Merak Uyandırma) (FÖOD-OTÖ1)
Ders, öğrencilerin ilgisini anında yakalamak ve onları pasif dinleyici konumundan çıkarıp
aktif birer araştırmacı moduna sokmak amacıyla tasarlanmış güçlü bir görsel uyaranla
başlar. Sınıfa elinde kahveyle eskitilmiş, kenarları yıpranmış ve üzerindeki yazıların bir kısmı
silinmiş gizemli bir kâğıtla girilir. Bu materyal, öğrencilerin dikkatini tahtaya yöneltmesini
sağlar. Tahtaya büyük harflerle şu cümle yazılır: “Burada yazanlar, bir insanın evreni anlama
çabasının haritasıdır.”
Sınıftaki merak seviyesi arttığında, öğrencilere dönülerek düşündürücü bir soru yöneltilir:
“Bu kâğıtta evrenin başlangıcına dair büyük bir sır olduğu iddia edilseydi ancak gördüğünüz
gibi bazı kelimeler silinmiş olsaydı, gerçeği nasıl bulurdunuz? Sadece yazılanları okumak
yeterli olur muydu, yoksa satır aralarındaki görünmeyen bağlantıları, yani argümanları mı
kurmanız gerekirdi?” (IFSK1)
Öğrencilerden gelen birkaç tahmin ve yanıt dinlendikten sonra dersin ana teması açıklanır:
“Bugün önünüzde Gazali’den Hume’a kadar tarihin en büyük zihinlerinin ‘haritaları’, yani
metinleri var. Bizler bu derste sadece okuyucu değil bu haritalardaki gizli argümanları çözen
dedektifler olacağız.” Bu girişle, öğrencilerin derse motivasyonu sağlanır ve sorgulama
Uygulama Aşamaları sürecine zihinsel hazırlık yapılır.
2. Hazırlık: Ekiplerin Kurulması (Farklılaştırma ve Esnek Gruplama)
Dersin gelişme bölümüne geçildiğinde, sınıfın fiziksel yapısı Esnek Gruplama stratejisine
uygun hâle getirilir (FÖOD-ÖMO1). Zaman yönetimini verimli kılmak adına, metinler zorluk
derecelerine göre kademeli hâle getirilmiştir. Öğrenciler hazır bulunuşluk düzeylerine veya
ilgilerine göre altı farklı “uzman grubu”na ayrılır: (IFK1)
· Yoğun Soyutlama Gerektiren Metinler: (IFS1)
1. Grup: G. W. F. Hegel - Din Felsefesi Üzerine Dersler
2. Grup: İbni Rüşd - Tutarsızlığın Tutarsızlığı
· Orta Düzey Metinler:
3. Grup: Gazali - İhyâ-u Ulûmi’d-Din (IFÇ3)

4. Grup: Augustinus - İtiraflar
· Daha Sade/Anlaşılır Metinler:
5. Grup: D. Hume - Din Üzerine 6. Grup: Alvin Plantinga - Tanrı, Özgürlük ve Kötülük

166 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ